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母语与外语并重 经典和现代同行
发布日期: 2011-10-17 17:58:00

 

母语与外语并重   经典和现代同行

——上海市第二批语言文字规范化示范校申报自评报告

上海师范大学附属外国语小学

 

上海师范大学附属外国语小学地处松江的新城区,创办于2002年。在上级有关部门的关心下、在全体师生的共同努力下,学校曾连续6年被区教育督导室评定为办学质量A级学校,先后获得上海市行为规范示范学校、上海市读书活动先进集体、上海市读报用报先进单位、上海市“五五”普法先进集体、上海市少先队雏鹰大队、上海艺术节朗诵艺术活动周优秀组织奖等诸多荣誉,是朗诵基地学校、区级语言文字规范化示范校。20087月,为了进一步发挥优质教育资源的作用,学校与原松江区中山小学茸北分校合并,校名仍沿用上海师范大学附属外国语小学。

学校历来十分重视语言文字工作,多年来,按照国家和上海语言文字工作的目标要求,将语言文字工作纳入学校的发展规划,将提高学生的语言文字应用能力纳入教育教学的基本要求,将构建和谐语言文字环境、提高师生人文素养纳入语言文字工作目标。学校教师语言文字规范意识强,目前教师普通话达标率100%,其中有12名教师普通话水平为一级乙等,有2名教师为省级普通话测试员,有1名教师为上海市普通话测试巡考员、语言文字工作协会会员。学校把语言文字工作与校园文化建设有机结合,通过规范的用语用字环境让师生感受汉语文化的魅力,丰富校园文化的内涵。

一、加强语言文字工作的主要做法

(一)加强管理,健全机构,使语言文字工作制度化

学校非常重视语言文字工作,成立了校长直接挂帅的“语言文字工作领导小组”,分工明确,责任到人;建立了“语言文字工作领导小组”下的二级(分管校长、专管员、分管机构教导处)与三级(教研组长、年级组长、班主任)工作网络,并明文规定了各自工作职责,定期汇报和研究工作情况。此外,建立了一系列相关规章制度:《语言文字工作绩效奖惩制度》、《推广普通话(专项)工作制度》、《语言文字工作条线管理办法》等。我们还把语言文字工作纳入相关评比指标。

为了使语言文字工作常态化,学校每学年都举行语言文字“六个一”活动:一次推广普通话宣传周活动,一次专题黑板报评比、一次写字比赛、一次中华经典诵读比赛、一次主题班(队)会、一次校内外“啄木鸟”用字情况检查。

学校还建立了语言文字、“书芳斋”(中国书法)、双语专题网站,让师生随时上网学习相关法律法规知识及语言文字规范知识,了解学校语言文字规范工作情况等。同时,在每周的垂直检查情况反馈中,语言文字工作作为一项重要的检查内容,检查结果在校网上公布,对于语言文字工作中出现的问题(如错别字、极少数教师用方言交流等)由专管员督促整改。

(二)示范引领,服务社区,使语言文字工作社会化

我校充分发挥区语言文字规范化示范校的示范、引领、辐射作用,主动服务社会,在师生及学生家长中开展丰富多彩的校外实践活动。

1、定期开展社区服务和“啄木鸟”行动

学校积极开展社会用字调查及社区宣传活动,向周边社区居民及各商业街店面业主分发《中华人民共和国国家通用语言文字法》等相关资料,组织学生开展“啄木鸟”行动,查找不规范的用语用字,并及时做好记录,对用语用字不规范单位提出建议。普通话测试员金丽萍、张剑老师还深入街道,指导居民的朗诵节目,深受居民好评。为了加大宣传力度,学校通过校讯通平台对家长进行语言文字相关法律法规和规范用语用字的宣传,号召家长和学生一起争当用语用字监督员。通过“小手牵大手”、“大手引小手”活动,真正做到学校、家庭、社会三结合,使学生、家长、社区居民在现实生活中发现用语用字规范问题的必要性,达到了自我教育、自我提高的目的。

2、积极开展“迎世博,学双语”活动

学校积极参加百万学生“迎世博,学双语”活动,利用校园网、红领巾电视台、广播站等各种宣传阵地,在校园中营造良好的世博宣传氛围。通过读书、上网、午会课宣讲等方式组织师生学习《上海市民“迎世博,学双语普及读本》。校世博志愿者还深入社区,为社区居民辅导世博双语知识。根据区语委工作精神,学校利用外语特色学校的优势,按计划有序地对全校师生进行了专题培训,参训率达100%。同时积极推进考核工作,挑选出英语六级以上、普通话一级乙等的教师各6名参加考官培训,组织学生参加考核,考核合格率为100%,优秀率达42.6%

作为松江区唯一一所参加世博会国家馆日活动的学校,到目前为止,学校已派出26名学生和家长参加世博会的有关国家馆日活动。为使参与此项活动的学生和家长出色地完成任务,学校组织相关人员对参加活动的学生及其家长进行专题培训。参加馆日活动回来的学生及带队老师通过校园网进行宣传,此项活动丰富了“迎世博、学双语”活动的内涵,让更多的学生了解了世博的丰富内容。

(三)课程开发,日常渗透,使语言文字工作课程化

学校依托高校办学优势,充分挖掘各种教育教学资源,广泛开拓多样教育教学形式,把课程开发和日常渗透结合起来,使语言文字工作课程化。

1.语文课程夯实基础

语文课是语言文字教育工作的主阵地,是听说读写训练的主渠道,是学生说普通话、写规范字的实践平台。每学期语文教研组、备课组工作计划中对学生的语言训练和写字训练都精心设计。语文课除了做好常规的教学工作以外,课前2分钟的“听说读写”训练分层推进、扎实有效,一、二年级以“听”为主:主要听一些经典诗文;三年级以“说”为主:每日按学号顺序进行说话训练;四年级以“读”为主:每堂课前,由小干部带领着读一些经典诗文;五年级以“写”为主:根据所给的关键词写成一段话等。对于写字训练,要求学生每学年达到相应的目标,同时通过控制作业量来提高对学生写字水平的要求。细致的工作为不同层次的学生提供了训练的平台,提高了学生的语言文字应用能力。

2.其他课程有机渗透

我校将语言文字工作有机渗透在各门学科教学中,如阅览课引导学生如何选好书、如何读好书;写字课让学生感受中国字的魅力,让学有余力的学生学习中国书法;英语课引导学生找到学习母语与学习英语的共性,学会利用学过的外语知识向外籍学生介绍我国优秀的传统文化。

3.拓展课程延伸激趣

我们开设了“趣味阅读”、“小主持”、“新闻采访与写作”、“少儿口语交际”、“少儿书法”等相关拓展课程,邀请了部分大学生志愿者参与拓展教材的编写。通过拓展课程的平台,加强对学生口语能力的培养和训练,提高他们的口语交际能力。

4.“活动”课程打造品牌

以“四大节”为主体的“活动”课程在为学生搭建展示平台的同时,也在有意识地对学生进行语言文字规范应用的教育,学校将语言文字工作的要求融入在“四大节”中,同时要求每个节都有一个语言文字类的品牌节目。

(1)读书节:学校每学年举办一次读书节,它以提高学生的阅读能力、交际能力、文化底蕴为目标,以生动活泼、灵活多样的组织形式,为学生搭建展示才华的平台,引导学生多读书、读好书。每届读书节都有一个主题,围绕这个主题开展常规活动,如征文比赛、演讲比赛、中华经典诵读比赛、课本剧或校园情景剧表演、专题讲座等,读书节中的课本剧表演极大地提高了学生的读书兴趣,学生们往往会自觉地把课文读上好几遍。

(2)外语节:作为外语特色学校,每年一次的外语节是我校活动类课程的支柱之一,其中“特色文化月”是外语节的重头戏,学校利用展板、广播等介绍中国文化和外国文化,以及中外文化的差异。

(3)艺术节:艺术节中的故事吟唱比赛,要求整班参与,各班先参加年级初选,优胜者参加校级决赛。古诗吟唱活动不仅提升了学生的艺术修养,也让学生感受到祖国语言的魅力。

(4)数学节:数学节中的“数学乐陶陶”——数学相声小品表演大赛是我校数学节的传统节目,学生自己寻找或创编和数学知识有关的相声、小品,参加校级的表演和评比。学生轻松、诙谐的表演往往让在座的师生捧腹大笑,表演时显出较为扎实的语言功底。

(三)注重研究,提升理论,使语言文字工作科学化

为了使语言文字工作更加科学,我们十分注重语言文字科研工作,三年来共有5项相关课题研究。区级重点课题《小学生活化作文教学的研究》、《小学课堂快速作文的实践与研究》重在研究如何让学生学会观察,并将简要的语言表述出观察到的事物,然后记录下来,写成文章;区级重点课题《培养小学生礼仪道德习惯的实践与研究》中,有在公共场合、同学家中如何进行口语交际的研究;区级课题《培养学生跨文化交际能力的实践与研究》重在研究如何培养学生以外语为媒介表达本土文化的能力,培养学生具有平等的、双向的跨文化交际的能力;校级课题《小学生朗读能力的训练与研究》主要研究如何通过多种途径提高学生朗读能力。

由于有了课题的引领,学校语文教学质量大大提高,学生写作水平大幅提升,3年来我校学生在《语言文字周刊》、《中文自修》、《小作家》等各级报刊上发表习作700余篇,发表数量和质量居全区之首。

()立足本土,双向交流,使语言文字工作特色化

学校有来自美国、英国、日本、韩国、港澳台、外省市的学生,有从黑龙江、吉林、辽宁、湖南、湖北、河南、江西等十多个省市引进的教师,多元文化的交流成了学校语言文字工作的助推器,培养师生跨文化的交际能力,“小手牵大手”吸引外籍学生家长学习中国语言、了解中国文化成了我校语言文字工作的靓丽风景。班级中有外籍学生的,语文老师、英语老师会利用课余时间教他们普通话的规范发音和汉字的规范书写,并利用家访的机会对外籍学生的家长进行汉语言的教育和中国文化的传播。通过“E家乐”、“我到同学家过夜”等活动让学生进行语言交流,体验多元文化。

 

二、取得的成绩

学校在历年的区、市级红色经典小故事比赛、“小青蛙”讲故事比赛、中华经典诗文诵读比赛、规范汉字书写大赛、主题征文比赛、现场作文比赛中曾多次获优秀组织奖,学校集体、个人均获得好成绩:如学校获校园情景剧表演一等奖、影视角色扮演一等奖;陈思佳同学获2008年“我爱祖国语言美”中华经典诗文诵读比赛区级一等奖、市级二等奖,相易为同学获2009年红色经典小故事比赛区级一等奖、市级二等奖,顾哲芃同学获2010年“小青蛙”讲故事比赛区级一等奖、市级二等奖,张正涛、周雨滴、徐子琦同学获规范汉字书写大赛区级一等奖、市级二等奖;教师张剑曾三次获得松江区朗诵比赛一等奖,并和戴瑶老师、四年级百余名学生一同参加了“浦江之首 · 中秋诗会”的演出,并获得好评。

三、今后努力的方向  

语言文字工作的开展与坚持是一项长效性的工作,虽然我校已取得一些成绩,但目前我校的语言文字工作尚存在一定的不足。例如,在具体活动的组织管理方面,我们做得还不够细致,还需深入;在制度建设上还有待进一步完善;在绩效奖惩力度上还需要下大决心。在今后的工作中,我们将继续完善各项工作,同时在“中华经典诵读进课堂”工作上多思考、多研究,我们的设想是:

1.    开发“中华经典诵读”校本教材

结合学生年龄特点和学校实际,对不同年级学生列出具体诵读的篇目,自编《小学生中华经典诵读读本》,读本正文前面有诵读等级介绍,每篇文章有诵读技巧指导或诵读提示。

2.研究中华经典作品的诵读方法

将研究中华经典作品的诵读方法作为教研组的工作目标,邀请上师大专家作指导,让学生敢读、会读。

3.制定“中华经典诵读”的评价细则

制定“中华经典诵读”的评价细则、量化标准,让评价工作切实可行,同时建立诵读档案袋,记录学生的点滴变化。鼓励朗读能力强的学生越级考。

4.构建“中华经典诵读”工作网络

成立“中华经典诵读”沙龙,邀请热爱诵读的大学生志愿者、家长、社区居民参与,加强学校、家庭、社会的互动交流,让雅言古韵走进学生、走进家长、走进社区居民,

 

 

 

2010920

 

文章作者:zhangjian
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