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课题研究
 
 
语文教学中培养学生自主学习的实践与研究(庄凤仙)
发布日期: 2010-03-09 10:15:00

 

语文教学中培养学生自主学习的实践与研究

上海师范大学附属外国语小学  庄凤仙

 

让学生在学习过程中养成自主学习习惯,掌握自主学习本领,促进可持续发展,是现代社会造就高素质人材不可缺少的条件。

然而,当今学生(尤其是小学生)的自主学习意识较差,自主学习能力低下。他们对学习(尤其是语文学习)不感兴趣,缺乏好奇心和探究欲,不善于在实践中去发现问题、探究问题、解决问题,因而学得被动,学得辛苦,高耗低能,不尽如意。

惨痛的代价告诉我们,上好各门功课(尤其是语文课),不仅要让学生能够按“大纲”的要求,顺利地完成学习任务,还要让学生渐渐地掌握终身学习的本领,奠定可持续发展的前景。只有这样,才能在科技人才日益竞争激烈的形势下,适应社会的需求和变化,谋求更好地生存和发展。

那么,怎样养成自主学习习惯,掌握自主学习本领,促进可持续发展呢?

一、培养学生自主学习的理论依据

首先从教学目标来看。自主学习符合教学改革的实际,打破传统束缚学生手脚的一套做法。它遵循了现代教育以人为本的观念,给学生自主发展以最大的空间,又能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

其次从小学生的心理特点来看。自主学习能使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力。要在课上减少教师讲授的时间,调动学生参与教学的积极性。要最大限度地满足学生自主发展的需要。要尽可能做到让学生在“活动”中学,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“实践”中创新。

最后从语文学科的特点看。小学语文作为基础工具的学科,不仅是学习各门功课的工具,认识事物的工具,还是思维的工具,表情达意的工具;不仅具有很强的思想性,综合性,而且还具有很强的实践性。因此,语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值,担负着促进学生自主发展的重任。如《葡萄沟》一文,教学至“要是这时你到葡萄沟去,热情好客的老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时,问学生:“假如你是那儿的老乡,你除了摘下最甜的葡萄,让客人品尝,还会做些什么呢?”一石激起千层浪,学生们个个活跃起来。有的说给他们做向导,游览观光新疆的好山好水;有的表示要盛情款待他们,到自己家住几宿;有的还提议,在临别时,把上好佳品送给他们,留作了纪念……学生们纷纷表达了自己的心愿,充分体验到了当地老乡的那份真挚感情。同时,也让学生懂得了我们中华民族的美德,正是“有朋自远方来,不亦乐乎!”。

又如当学习了课文《诺言》之后,同学们见小男孩为了信守诺言一个人久久地呆在公园的一角时,心灵受到震颤。多么可贵的品质呀!为了能让学生设身处地感受真实情境,切身体会小男孩的思想感情,我便顺水推舟要求学生谈谈如果你是小男孩,会怎么做呢?学生们纷纷谈了自己想法:有的说:我会等天没黑时就离开;有的说:我也会跟他一样,一直守候在那儿;也有的说:我会大骂那个戏弄我的大孩子……

在人物的心灵体验中,学生将情感融入于自己心中,同时也将人物的品质、精神深深地烙在了自己的心灵深处,成为自己前进的动力。

因此,在课堂教学中,教师不仅要尊重主体,还要开发主体,发展主体,要让学生有主动开发自身的主体意识。

二、培养学生自主学习的实践构建

我认为可从两方面着手,即语文课内教学和语文的课外活动。课内的自主学习可以从以下四个方面去引导。

1、精心创设良好的自主学习的情境。

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”及“满堂问”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。

(1)创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习

著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

如在一年级识字教学中教学“球”字:

师:(出示几个生字)你有什么好方法记住它们?

生:我记住了“球”,动画片“足球小子”里就有这个“球”。

生:我也认识这个字,我在超市里买的“足球巧克力”里也有这个“球”。

师:再来找一找我们身边有没有这个字宝宝?

(此时,教师巧妙地点拨,把学生的“视线”拉到了自己身边,引发学生无穷的学习热情。)

生:我们体育室里有好多“球”,有足球、篮球、羽毛球……

生:我们教室的墙报上画着“地球”。

生:我们生活在地球上,要热爱地球母亲。

通过这一教学环节,学生尝到了自主学习的喜悦,识字的快乐,提高了自主识字的能力,激发了创新思维。

(2)调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习

新课程强调:教学活动是师生的双边活动。课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动,获取知识,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”

如在教学《日新月异的电视机》一文的过程中,在介绍电脑、电视机特点和功能时,文章用了举例法说明电脑、电视机具有问候、提醒、劝告的功能。我就利用这一节让学生以小小组为单位来进行表演。有一个小小组演得非常好,他们一个扮演主人,一个扮演电视机,电视机正在播放“防非知识”,主人听不清,把声音越调越高,电视机就对主人说:“主人,请把声音调低一些。”主人就说:“那我就听不清楚了。”电视机就说:“主人,现在夜已经深了,你不能影响别人休息,你再不把音量调低点的话,我就自动关闭了。”这一段表演,是根据课文内容加以合理想像的。

可见,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,就能激发学生的积极性,提高学生的参与率,使语文课堂充满活力,又使学生的自主学习得到发展。

(3)放飞学生的心灵,让学生在自由争论中学习。

如何学好语文?《新课标》认为学生是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。

如在教学《狐假虎威》一课后,许多学生都顺着常规思路概括出狐狸阴险狡猾、欺骗的品性。而有的学生就提出了不同的见解,他们认为文中的狐狸应是很聪明的,碰到危险善于保护自己,且灵活机智巧妙地化险为夷。现实生活中我们应学习动物这种遇事冷静、灵活应变的能力。

2、精心设计培养自主学习的过程。

学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教的主导下的主体,教是学为主体的主导”的原则,按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程,做到该扶则扶,该放当放。

(1)培养善问问题的意识。

在品读课文重点句段时,尤其要创造良好的教学气氛,精心设计问题情境。引导学生根据课文内容,提出新设想,并检验设想。如在教学《称象》一文时,学生学习了曹冲称象的办法之后,教师问:曹冲能想出巧妙的称象办法,是因为他善于观察,善于动脑。我们小朋友也一定会想出更好的办法,谁愿意来试一试?这么一启发,学生的思维顿时活跃起来,想出了一个个办法。其中最令大家满意的切实可行的办法是:称石头需要一块块地搬上搬下,化太多麻烦。不如让在岸上观看的官员代替石头,一个个走上船,直到划线地方就行。若不凑巧,则装上石头,然后将官员与石头一起称出的重量相加,就知道了大象的重量。通过大家讨论求异思维火花绽放了,学习兴趣更高涨。

(2)注重质疑问难的训练。

爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是书本上的技能而已,而提出新的问题新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。“学起于思,思起于疑”,学生有疑才能打破头脑中的平静,激起大脑皮层的兴奋,掀起思维的波澜。教师在课中要善于抓住这一环节,鼓励学生大胆质疑,敢于发问,并逐步让学生学会善于发问,懂得发现和提出富有思考性的问题,培养学生的问题意识。教师对学生提出的问题能在课堂上解决的就解决,课堂上不能解决的留给学生课后思考。如在教学《狼牙山五壮士》一课中,在学完课文后,有学生提出疑问:狼牙山五壮士为什么在完成任务后,才壮烈跳崖?又为什么要把从敌人手里夺来的枪砸碎后再跳崖?”“壮烈一词往往跟牺牲连用,后来他们有没有全部牺牲,也用上“壮烈”一词?这些深刻而有价值的问题是学生思维的结晶,更是他们自主学习得出的智慧火花。

又如《穷人》一课学习之后,学生对课题提出质疑:课文主人公是桑娜,为什么课文不以“桑娜”为题而用“穷人”呢?这时,学生积极开动脑筋,思维活跃起来,大家各抒己见,发表了见解,讨论结果一致认为:1文中除桑娜是位穷人之外,还写到西蒙及两个孩子、桑娜的丈夫都是穷人。2文中描述的是穷人之间的事。3文章表现的是穷人的可贵品质。通过自主学习,学生对课文内容有了更深刻地理解。

(3)抓好课后作业的设计。

课后作业体现自主性、灵活性。要鼓励学生在理解教材的基础上,突破甚至推翻原有的故事情节,大胆想象,培养其自主学习的创新探究能力。如在教学《田忌赛马》后,许多同学都认为齐威王作为一名将军,不可能那么愚蠢。于是我就设计了这样一个课后作业:

假如让你去当齐威王的参谋,你将如何出谋划策?

生:假如我去当齐威王的参谋,我首先和他细细分析第一场取胜的优势,再分析双方的实力,这样先做到知己知彼。第二场比赛前认真分析对方的阵势,灵活调整作战方案,以克敌制胜。

生:我会建议齐威王暂停比赛,然后找借口延缓比赛时间,一方面训练马的奔跑速度,一方面调整赛马出场参赛的顺序。

生……

这样让学生在自主的参与气氛下,懂得了一个道理:当处于弱势时,有时可调整战术,扬长避短,挽回败局。

教古诗《春》后,传统的作业只是“读、背、释”,显得枯燥乏味,高效低能。我在教学中,课后作业为了拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业:学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写……选择一项或几项完成。我们都知道:发展教学是一个开放系统,学生参与活动不应只局限于课堂与课本,而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外,培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

3、丰富自主学习的活动内容。

丰富多彩的活动内容会大大激发学生自主学习的积极性,从而达到事半功倍的效果。

(1)利用上网找资料,增强自主学习的合作精神。

让学生查找资料,自我准备。学生在开展某项活动之前,自己查阅资料,进行自我准备的过程本身就是一个自我探索的过程。例:在上《大自然的语言》一文之前,我让学生去花时间查找一些自然界中的现象来了解神奇的大自然的语言。同学们利用学校的图书馆,班中的“自主阅读小天地”,知道了燕子低飞,大雨将来临;蚂蟥水中翻上滚下,也是大雨来临的预兆;蚂蚁急着搬家,预示大雨即将来了;蜣螂晚上寻食,明天准是个好天气;夜蛾出现明天要下雨了。……作好活动准备,这样有利于学生自主探索能力的培养。

教育技术手段为学生提供了多种媒体课程资源和多种形式的教学活动。学生利用教学资源进行自主学习。课中我让学生根据喜好自愿组成几个小组,每个组自行上网查找,并将查阅后所得到的成果用幻灯片展示出来,从而也增强了团结协作的精神。

(2)开展语文活动课,开拓语文学习的天地。

语文活动课教学强调群体的经验交流,相互启发,使之产生更强的探索愿望,形成自信、自强的精神。我在上完《南浦大桥上的全国之最》后,让学生去收集有关各种桥的介绍和图片。他们收集到了古代的赵州桥、廊桥等;了解现在横跨黄浦江的杨浦大桥、泸浦大桥和徐浦大桥……围绕桥开展了主题队会,还举行了班中绘画展。同时同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度,养成能容纳不同意见的习惯,从而使自信和谦虚有机结合起来。

在设计语文活动时,充分考虑学生的兴趣和爱好。学生在语文活动中,经过教师适当的指导,学生可与教师商量后,自我决定活动内容,安排活动过程,自我管理与调控。如《地球是我家》活动中,以了解地球上存在的环境问题为宗旨,其活动的目的让学生组织收集环保信息,运用竞赛、朗诵、小组唱等形式来开展活动。活动结束后,学生自我评价活动质量,对活动中的参与程度,取得的成效进行自主综合评价。总之,语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会,使他们“用自已的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做”(郭沫若语),使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

如在安排“语文文艺会”这一活动时,首先,师生民主讨论,根据学生的兴趣和爱好,决定语文文艺会的内容和形式。然后同学间相互讨论,设计活动游戏,排演童话剧、相声、快板,讲述文学家的故事、布置文艺会场等;最后由学生总结活动的收获,评选最佳节目,这些内容和程序的组织,完全由学生自主安排和决定,这样既发挥了学生的主体性,又培养了学生的创造潜能。

(3)通过自办小报,促进学生读写的能力。

笔者认为,自办小报更是促进学生读写能力的一条极好的途径。众所周知,办好一张小报,要经历收集采编、设计排版、书写绘画等一系列复杂过程。这些过程的完成要靠学生作出许多努力,做多方面工作,其中体现了个体的创意和操作水平,是学生综合能力的展示。

所以为了使学生所学的知识得到充分的消化与吸收,激发学生的想象力和创造意识,促进学生的创造性思维的发展。五(1)班的《小主人报》有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的机会。学生根据自己的喜好,相应创办了一系列贴近生活、学习的栏目,如:“热点你·我·他”,围绕学生们感兴趣的一个话题展开讨论,引导大家在自我讨论中分清是非,对生活中一些容易产生误解的问题有了正确的认识;“放飞心情”让大家展开想象的翅膀,说出自己美好的愿望;“我的小秘密”专门让同学们提出在日常生活中遇到的问题;“闪亮的星星”专门刊登同学们的想象作文;“让我露一手”鼓励学生多动手,并将从中得到的新体验、新感受写出来;“小小男子汉”“烦恼远离我”“俏皮丫丫梦”“红黄蓝小天地”让学生多看、多听、多想,展露内心世界,抒发纯真情怀。这些小标题的创新,无不充满着孩子们真挚的童心、活跃的思维。 

当然我们也不强求每个学生的栏目都照以上的这样,而是大力提倡学生们发挥想象,自我设计,不断创新。如我班甲组成员主办的《小主人队报》,版面新鲜活泼,形式新颖。先看报纸,刊头娟秀雅美的“小主人”三字映入眼帘,背景插图为美丽的杨柳湖畔,同学们手捧书本,坐在石凳上,正专心致致地看书呢。展现了新一代珍惜时间、发奋读书的精神风貌。再看内容,第一版的“新闻窗”令人耳目一新,从中了解近日来的国际风云,特别是近期的“众志城成,抗击非典”的感人故事,更令大家团结。透过“校园快讯”这个窗口,可看到学校丰富多彩的课余生活。那“名人名言”则把读者带入一个醒目的世界。“知识爷爷”一栏,要求运用课内外知识,以寻求正确答案。下角有“小幽默”、“音乐欣赏”栏目。这份由学生办的《小主人队报》内容充实,安排合理,版面大方。

在出好小报的同时,我们还积极开展了“评报”活动,目的增强学生的鉴赏能力、审美情趣和评价能力,从而全面地提高学生的语文素质。曹敏之同学参加的松江区小小学生电脑小报制作竞赛中,发挥出色,以他独特的构思、新颖的排版、恰到好处的插图点缀,灵活有动感的字体,获得了二等奖。同时自办小报也让同学们的写作水平得到了一个飞跃。两年来,我班的学生习作发表在全国级刊物上有三篇,获市征文一等奖2篇,区征文一等奖2篇,二等奖8篇,三等奖7篇,优秀奖3篇;有8篇文章发表在市级刊物上,五十多篇文章发表在区级刊物上。更令人欣慰的是,同学们的书写水平有了大幅度的提高,在办好小报的促动下,大家乐于练字,积极临摹名家名作,在全校举行的钢笔字比赛中,我班五位同学一举获得团体一等奖,那清新、流畅的字体令老师们大为赞叹。

4、建立有利于学生自主发展的评价机制

为了让学生的自主性评价得到实处。我们坚持以“学会生存、学会学习、学会追求”作为自主教育的总体目标。

1)注重合理评价。将学生评价分为两大块:一是从学习动力、学习品质、学习方法、学习心理、学习策略、基础知识、能力水平等七部分进行综合评定,加强学习诊断与学法指导,形成指导性的评价意见,特别是在对学生学习品质和学习心理评价时,我们紧密结合学校实施的免监考制度,培养学生的自信心和自律意识;二是进行特长生评选,鼓励学生坚持“综合进步+特长发展”的发展模式,实施特长生免修制,明确自我发展的方向。

2)强调多样评价。在整个学生评价过程中,我们做到五个结合①分层评价结合教师考核评价②自我评价结合师生多元评价③学分制结合百分制评价④等第制结合评语制评价⑤对班级评价结合对学生个体评价,彻底改变传统评价的单一性与片面性。

三、培养学生自主学习的质量显示

为了验证上述自主性学习对小学生学习语文的兴趣及效果,我于20049月至20066月在五年级语文教学中,以学生的认知目标、情感目标、和能力目标为实验项目,开展教学、教研实验。采用了问卷形式、学生自我课堂反馈表进行调查、研究,结果如下:

1自主学习后实验后学生的语文学习兴趣明显提高。

(见表一)

   兴趣程度

人数

时间

有浓厚兴趣

有较浓厚兴趣

兴趣不大

感到厌烦

实验前

24

40

68

56

实验后

108

64

8

8

增长率  %

44.68

12.77

-31.91

-25.53

实验前,188位学生中,对语文学习有浓厚兴趣的有24人,占22.2 % ;实验后,对语文学习有浓厚兴趣的人数上升到108人,占 57.4% 。常言是,兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的兴趣,整个教学过程都能积极参与,自主学习,自我完善。如,我在引导学生“自办小报”中,刚进行此项活动时,许多学生认为自主学习既繁重化时间,又得不到好成绩。可通过一系列评比活动后,大家受益非浅,增长了不少见识。现在涌现出了一批办报小能手,积极性相当高涨。

2自主学习实验后学生的学习参与程度大大提高。

表二

   参与程度

人数

时间

积极参与

一般参与

难得参与

从不参与

实验前

12

16

40

120

实验后

120

52

12

4

增长率  %

57.45

19.15

-14.89

-61.7

从表二中可以看出,不仅学生的参与人多面广,而且水平也提高得很快。孩子们敢于探究,创造能力也相应提高。小报中的写字、美工、排版、文字表达等,大大挖掘了学生的潜能,发挥他们的特长,利用各人的长处培养共同合作的团队精神。如陈雯怡、胡晓芸等同学娟秀的字体;朱如依、郁如燕等同学精美的插图;沈柳怿、周一超等同学巧妙的排版;陈雯怡、吴旭婕等一批优秀写作苗子。他们在小报的制作过程中组成了一道亮丽的风景线。

3自主学习实验后学生的语文学业成绩显著提高。

表三

实施此项活动前的期中考试成绩

200411月)

 

人数N

平均分

及格率(%)

优良率(%)

实验班

144

78.82

89.58

18.75

对照班

144

81.97

95.92

30.60

 

实施此项活动后的期中考试成绩

20054月)

 

人数N

平均分

及格率(%)

优良率(%)

实验班

141

81.56

89.36

12.76

对照班

141

83.08

93.02

21.28

(注:这是实验班与对照班的一次区统一测试的成绩洗礼。)

在我所教的班中有一位龙炼青同学,该生偏爱数学,故数学成绩特别好,多次参加校、区的数学竞赛,均获好名次,但是语文成绩总提高不快。通过开展了此项活动,他学习语文的劲头极大地提高了,不但语文成绩上了一个台阶,连续几次都保持在九十分以上,而且体育训练特别刻苦,代表学校多次参加区、市的长跑比赛,均获得优异的成绩,成为学生中的楷模,被评为“校体育积极分子”、“校学习型家庭”等称号。

4、自主学习实验前后学生的创造能力及个性发展。

表四

实验项目

得分率

时间 

基础知识

阅读能力

表达能力

实验前

86.91%

75.91%

76.89%

实验后

91.82%

79.90%

82.07%

增长率

4.91%

3.99%

5.18%

从表可见,学生经过自主学习实验的锻炼,听、说、读、写等语文素质有了全面的提高。

 

表五

个性发展

得分率

时间 

书法

看书

演讲

写作

实验前

4.26%

31.91%

6.38%

12.28%

实验后

74.48%

91.49%

72.34%

63.83%

增长率

70.22%

59.58%

65.96%

51.55%

 

自从开展了自主学习活动以来,大大激发了同学们的学习情趣,涌现了一批个性全面发展的学生。陈雯怡同学就是很好的典范,她热爱阅读和习作,先后有2篇文章发表在全国刊物《作文世界》上,2篇文章在市级获一等奖,10篇文章发表在区级刊物上,两次获区作文竞赛等第奖,多次获校作文竞赛一等奖;她有一手漂亮的钢笔字,两次获校一等奖;她也热衷演讲,两次参加区级比赛,又参加了市级比赛,均获好评;在不断的努力中,她还担任了校大队长。由于各方面成绩突出,她先后被评为“区优秀队员”、“区十佳好少年”。

四、结论。

教学实践证明,语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中,占有十分重要的地位。发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维是语文教学体现素质教育的一个重要环节。只要我们不断改进教法,为学生提供充分的自主学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习、小组学习、班集体学习有机地结合起来,营造一个良好的氛围,让学生始终处于主动参与、积极活动的状态,使学生在生动活泼的学习中主动发展,培养他们的创新能力,他们定会成为21世纪的创新人才。

0711,《语文教学中培养学生探究性自主学习的实践与研究》一文发表在市《新教育论坛》上.

文章作者:yu
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