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案例研究
 
 
找到那只头雁来爱(张园勤)
发布日期: 2010-03-09 09:58:00

 

找到那只头雁来爱

      若干年前,当我初为人师之时,曾经发现满腔雄心壮志,然终究不能运筹帷幄的悲哀。白驹过隙,却也渐渐地解悟这个职业的内涵。其实每个孩子有着与生俱来的倔强,每个孩子都有值得你去怜爱的地方。

                                    ———— 题记

头雁的故事

      深秋了,落单的雁群在湛蓝的天际划过一道人字形的痕迹。或许它们是最后一批痴顽抵抗寒冷的大鸟,或许他们即将踏上的荆棘载途充满了一切未知。直到雁群从我的瞳孔中消失,我才无奈地走进了教室。这是我第一年执教之时的情景,我对那方小小的课堂充满了畏惧。青鸟,我只是一只在教师队伍中羽翼未丰的青鸟。比起那些斫轮老手,我几乎羞涩地不忍抬头。可这又是怎样的一批孩子啊!

时间:上午第一节课

地点:五(4)班教室

人物:56个学生和我

事件:上英语课

教室现状:交头接耳者有之,传递纸条者有之,乱扔杂物者有之,大声肆笑者有之,打架者有之,略有零星女生拿着课本神游八荒。

 以下是我可笑又可悲的上课过程:

T: Now, Class begins. Boys and girls, please stand up.

(三三两两地有人站起来,桌椅声一片,有一把椅子倒地,众人哄笑)

T: Please look at this picture. ( A lovely cat)

(若干位学生有兴趣地看着,热情持续了一分钟,继而又做各自的事去,一只铅笔盒散落地上,全班哗然)

T: Who want to make a dialogue with me?

(班长站起来,和我说了几句,开始有嘲笑声,然后是全班混乱)

   这样的事件可怕地发生着,周而复始了好几个星期。渐渐地,我发现了每次混乱其实都是事出有因,总有那么一只“头雁”带头捣乱,他,就是周楚。每次起哄,总是他或是“哈哈”大笑两声,或是大声叫喊,其他的男孩子便跟着群起而至,导致局面不可控制。周楚是整个可怕事件的“焦点”。

      要想煞住这个班级的恶劣班风,好好搞一次“整风”,必须要抓到那只“头雁”。可是,事情远没有这么简单。周楚生活在一个特殊的家庭,父母离异,自幼由祖父母抚养长大。往往总是这样,离异家庭的孩子一方面由于没有受到父母辈的直接管教而行为有些偏差,另一方面,祖父母由于看到孩子没有得到父母应给予的爱而愈发地溺爱、纵容,导致孩子在家无法无天。老人们纵然意识到开始难以管制,往往事态已恶化,两代关系已然非常糟糕。总能遇到一些哭哭啼啼的奶奶外婆来学校跟老师抱怨,家中的顽童是如何地不听话。这样的孩子还能挽回吗?他们的心究竟在何方?

作为学科教师的我,感到事态的严重。长此以往,不仅影响这个班级的教学,更是对这些懵懂孩童的不负责任。通过小周的一些好朋友,我了解到小周喜欢阅读,喜欢自然学科。但生活在离异家庭的他性格有些双重,时而外向,时而内敛。我和小周进行了几次谈话,下面就是我们谈话的实录:

谈话一:

师:小周,能到我办公室来一下吗?

  (躲避,目光躲闪,犹豫不定)

师:那么我们到校园花架去吧。

  (非常不情愿地跟我来到校园中)

师:小周,你喜欢上我的课吗?

周:不喜欢。我不喜欢英语。

师:你不是喜欢看书吗?老师家里有很多图书呢!

周:哦?(怀疑的目光)

师:我也喜欢看书,你平时看些什么类型的书呢?

周:我喜欢看科幻小说,看侦探小说,还有百科全书。

师:我家里正好有一些你说的书,我借给你好吗?

周:哦。(有些不可思议)

     第二天,我从家中带了几本小周感兴趣的图书,乘着上早自修的空档,交给了他。

     那天的课,我发现小周居然没有起哄,但是我发现他一直在地头看书。有一次,我不动声色地走到他旁边,抽出了他放在课桌里的书,原来是本绘图本的《福尔摩斯探案集》。我告诉他下课后到办公室来取。

谈话二:

师:小周,我知道喜欢阅读是一种好习惯。但是要分时间和场合。你觉得自己今天做对了吗?

周:没有,但我太喜欢看了,我实在忍不住啊。

师:做任何事情都有规矩,不能由着自己的性子来,如果人人都这样,天下岂不是乱套了吗?

周:(低头不语,看着自己的脚尖,一只脚不听话地搓着地面)

师:你上课为什么不能好好听老师讲解呢?

周:用功读书无聊透顶,没劲透了。

      “读书无用”, “何必学习,反正人生不会变化,社会不会变化。”——这是一种虚无主义。“用功读书无聊透顶”,“学习毫无意义”,“自己是笨蛋,读书太迂腐”。——这是一种犬儒主义。小周为什么会沉缅于其中呢?

其实原因不外有二:

1、小周自幼缺少来自父母的关爱,缺乏正当的家庭教育,而来自父母辈的溺爱又导致他形成任性、飞扬跋扈的性格。

2、由于上课不听,加上回家作业缺乏辅导,成绩每况愈下。导致形成“自己是笨蛋”的心理。

这样的孩子看似表面目空一切,实则内心非常自卑。这个时候,老师介入其中,给予他们恰当的关怀,完全可以改变他的这种性格。于是,我只要一有空就把小周叫到身边,问寒问暖。还时不时地与他的父亲或母亲联系,建议他们抽空多陪陪小周,关心他的生活、学习情况,而不是一味地给予物质奖励或肉体惩罚。慢慢地,我发现“头雁”变了,上课他不再瞎起哄,不再嘲笑同学,不再和老师唱反调。没了领袖,别的顽童也只得乖乖地坐在位置上,每当他们看到“头雁”上课出色的表现,仿佛总也使跃跃欲试。看来,榜样的力量是无穷的,“头雁”的作用也是巨大的!

由于找准了整顿的切入点,这个班级的班风很快地恢复了正常。我再也不用担心上课的时候意外不断,这也极大地鼓舞了我的信心,重新激发了我的教学热情。从此,每堂课对我们而言都是一次美好的经历,令人担忧的成绩也逐渐上去了。

 

我的随想:

     纵然这是一个有些特殊的班级,我们也不能用异样的眼光去注视。一些改变的确需要,但真正改变的不是儿童,而是成人看待儿童的眼光。在我还没有接手这个班级的时候,心中存在着一些偏见,正是这些偏见导致了我一开始的无奈。这个班级从一年级始就是出了名的“桀骜不逊”,令很多教师“闻班丧胆”。就在这非常不公的校园舆论中,我被十分“荣幸”地挑选出与此班为伍,对一个年轻教师来说,有限的教育教学经验无法和这种舆论抗衡,我的潜意识中就已经被注入了对这个班级不良的影响,这势必会导致我今后的教学态度和心态。但当我发现这种状态对我的教学毫无作用之后,我又尽快地调整了方向,因为我有自己的原则:一定要做一名对学生负责的教师。

      我从了解学习者的心理对学习效果的影响入手,开始了我寻找“头雁”的教育探索。《学记》将这些孩子称之为“学者之失。这时候,教这所要做的是:长善而救其失者也。

迄今我仍将视之为上天给予我的一项谑而不虐的挑战,我着实应当感激,可每念斯耻,汗未尝不发背粘衣也!

     今后再面对这样的班级状况,我们应该躬身反问,而不能一味地指责孩子。作为一名教师,你是否发挥了这个角色应有的特质,将更多的爱给那些需要的学生,让每个学生都在一种尽可能正常的环境中成长!

文章作者:yu
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