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“任我飞”学校发展共同体赴宁波市江东区第二实验小学学习考察报告
发布日期: 2011-11-23 08:37:00
 

把小学办得像一所小学

——“任我飞”学校发展共同体赴宁波市江东区第二实验小学学习考察报告

 

20111118下午,“任我飞”学校发展共同体各成员校的校长、项目负责副校长和上海师翊网络技术有限公司代表等一行10人到浙江省宁波市江东区第二实验小学开展参访交流活动。通过聆听陈伟忠校长围绕学校的办学理念、办学特色、教育教学、校园文化、师资队伍建设等方面对学校的办学情况的介绍,参观校园环境等形式,共同体各成员校的领导对品牌化的学校管理、学生化的校园环境、科学化的课堂教学、电子化的学生评价、课程化的课外活动、社会化的学校生活等留下了深刻的印象。

一、品牌化的学校管理

江东区第二实验小学创办于20028月,目前有东、西两个校区,44个班,1822名学生,100名教职员工。近十年来,学校着力建设一所环境幽雅、童趣盎然、“数”味浓郁、设施先进、人文凸显的宁波市知名品牌学校,形成了文理并重、体艺并举、各具特色、优势互补的“一校两区”办学新格局。

学校先后获得“全国未成年人思想道德建设先进集体”、“省绿色学校”、“宁波市园林式学校”、“宁波市行为规范示范学校”、“宁波市现代化学校”、“宁波市示范性文明学校”、“宁波市校务公开先进学校”、“宁波市现代信息技术示范学校”“宁波市首批青少年跆拳道训练基地”、“宁波市运动学校乒乓球训练基地”、“宁波市乒乓球市级训练点”等称号。

二、学生化的校园环境

  在交流中,陈伟忠校长这样说:“学校文化元素谁做主?学生!学校建设应从哪个角度予以考虑?还是学生!只有在校园建设中融入了学生的主张,只有校园建设满足了学生的成长需求,这样的校园才是学生自己的校园,这样的校园才有可能成为值得孩子们留恋的地方。”

学校的校树——银杏,是孩子们海选后投票确定的,孩子们的理由很充分:银杏树最古老,最具有生命力;银杏叶很浪漫,形美,颜色更美,可做书签!于是校园里建起了银杏林,走进校园首先映入眼帘的便是六课银杏树,分别代表了学校的六个年级,学校的班牌、各种温馨提示牌导入了银杏叶的元素。

 

学校又名“东海小学”,打造“海”文化是学校文化建设的“魂”。于是,学校确定蓝色为学校的主色系,由深到浅的主楼群外墙,海浪作为元素的 “生言”、“师语”吊牌,海洋作为基调的生态图书馆。另外学校的七彩跑道、艺坛嬉池、空中花园、简易而不简单的洗手间、数学长廊、数学活动室、低段教师办公进教室等等,无不体现着“为了学生”的思想。

三、科学化的课堂教学

在与陈伟忠校长的交流中,我们了解到学校认为真正提高教学质量的关键还在课堂教学的科学化,科学化的课堂教学包括精析学生、精确内容和精巧课堂三个方面的内容。

学校追求高效率教学从精析学生开始,引导教师开展年级学科组学情分析,后进生个案分析;五六年级学生实行自评、师评、家长评相结合的周反馈制度。其次是精确内容,通过学科组集体备课制度,研讨确定每一课到底教什么?教到什么程度?学生可能会遇到哪些问题;最后是精巧课堂,开展“以学定教”教学模式研究,规定了 “三不”标准,即教师课堂讲的时间不超过15分钟;学生作业时间不少于5分钟;学生作业完成率不少于三分之二;并聘请宁大教授任科研副校长研究课堂观察活动,以此保证“三不”标准的落实;另外还实行向教师约课制度;每月底组织召开月教育教学工作会议制度等等。

四、电子化的学生评价

  该校小学生综合素质电子化评价系统是一种激励性的学习评价,电子化评价中的成绩管理包含的学科为:语文、数学、英语、科学、艺术、体育、综合实践等课程内容,在实施中注重英语学科与综合学科的整合;注重体育学科与学校乒乓、跆拳道特色的整合。对每一学科按新课程理念列出了学习品质和学习行为的评价指标和评价细则,并结合手机短信、网上留言等进行即时性的评语评价。在评价中关注学生学科学习中的闪光点和每一点滴进步,发现存在的不足。

  这套评价系统一方面注重多元化的个性培养。学生的作品管理分为文字类作品、图片类作品、音频类作品和视频类作品,展示学生在写作、绘画、音乐、体艺、手工制作等各方面的才能和综合素养。而荣誉管理和健康管理则记录下学生每个学期所获得的荣誉和他们的身体状况,呈现出学生成长道路上身体和心灵的成长,并作为过程性评价中必不可少的一个重要组成部分。另一方面注重实效性的道德教育。学校提出了道德教育评价新模式――以“三个方面、十个学会”为德育教育内容,以“德衔制”行为规范质性主体性评价为评价手段的德育新思路。创设了“德衔制”评价机制,化“静态评价”为“动态评价”,化“终结评价”为“过程评价”。优点在于不断规范学生的行为表现,给予新的要求,给学生以及时、正确的指导,最大限度地发挥评价的导向、激励功能,强化德育效果。

  小学生综合素质电子化评价系统自实施以来,学生个性特长充分展现,家校互动明显增强,期末总评自动生成,大大减轻了教师的工作量,增强了阶段性成果评价数据的严谨性和操作的便捷性,受到老师们的普遍欢迎。该评价系统还开辟了档案袋评价的新途径,它以数字化网络为平台,利用现代化的信息技术手段随时记录并储存学生富有个性化的评价内容,符合评价的科学性、系统性、规范性、整体性、操作性和持续性,是即时评价的好途径;它以多种媒体形式收集、组织档案袋内容,不是一个随意收集的大杂烩,而是一个表明特定对象随时间成长的反思性工具和载体。它更符合教育信息化的发展步伐,它可以有声有色地刻录了每个孩子童年的成长足迹、学习轨迹,为学生、家长提供了一个可以随时点击浏览了解学生“成长足迹”的平台,架起家校沟通交流的“空中桥梁”。

五、课程化的课外活动

  活动是让学生学艺术、健身体、能交往、会做人的重要载体。二实小的课程化的课外活动包括两种模式,一是把原本分散的多项活动梳理成为系列课程,以“四点钟学校”为代表;另一是把一项大型的活动系列化,以“小小奥运会”为代表。

  2003年起,学校借助社区四点钟学校这个平台,提出 “一体一艺”特长的目标,即让学生学习一项体育特长强健身体,学一项艺术特长陶冶情操。共设置活动课程25项。长期的“定目标、定人员、定时间”,使课程质量得到了显著提高。众多项目在市区各项比赛中成绩十分突出,很多家长把学校的“四点钟学校”称誉为江东区的第二所青少年宫。

  学校每年三月的“小小奥运会”,这不仅是一场体育盛会,也是对学生行为习惯的全面检阅。两天时间,老师们告诉学生不仅比体育成绩,还要比卫生、比文明、比团结、比纪律。德育处事先定出要求,在国旗下讲话时提出倡议,班主任利用午谈课开展教育,再在班队活动上生生达成共识,在运动会过程中检查、督促,运动会后集体反馈总结。每一次大型活动,其实这就是一个极好的德育课程,关键看老师们会不会发现,会不会运用。学校诸如此类的活动还有:端午节、元宵节、立夏节活动;学校读书节、英语节、语文活动日等等。

六、社会化的学校生活

  要使学生成为社会人,应该让学生从关注社会,接触社会开始,这样才能最终融入社会,服务社会。江东二实小的“启航城”就是鉴于学校生活社会化的思想而诞生的。

  陈伟忠校长把学校看成是一个虚拟的“社会”,学校3-6年级各个班在这个 “社会”中均有分工,如“启航书吧”、“启航气象局”、“启航环保局”、“启航体育局” 、“启航红十字会”、“启航体育局”、“启航小卖部”……等等,如“启航小卖部”,学生从了解市场需求,到进学习用品、广告、销售、出纳、会计,都是在家长志愿者的协助下由学生自行完成的,学生的参与热情极其高涨,也得到了家长的大力支持,同时受到省市媒体的极大关注。“社会化”的活动还有定期请家长做客座教师来校上课的“二小讲堂”,每学期的年级组综合实践活动,与社区合作的暑期教育活动等等;

 

本次参访活动交流内容多,研讨气氛浓,学习收获大,合作诚意强,超出了预期的效果,既为共同体下阶段学生发展服务平台的构建与实践研究提供了可借鉴的宝贵经验,也为两地学校之间在教育教学、学校管理、尤其是教育信息化应用推进工作上进行更多的交流合作迈出了坚实的一步,共同推进学校的内涵发展,把小学办得像一所小学!

 

执笔:张辉

 

                                   “任我飞”共同体        岳阳小学

                                                                           新浜小学

                                                                           九亭小学

上海师范大学附属外国语小学

                                                                                   2011.11.20

文章作者:jinaiguo
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