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养成国际公民素养——让孩子拥有世界眼光
发布日期: 2014-05-04 10:49:00

今天的小学生就是明天的公民,决定国家的未来,怎么样的公民才是爱国的公民?应该引导学生形成关注时事政治、参与公共事务的意识。我校在开展国际公民素养研究的过程中,让孩子关心地球、关心人类;提升相互依存意识;和平发展意识;自尊自爱、自信自强意识,以适应全球化、国际化的教育,为学生个体素养的拓展创造适合的条件,促进学生国际公民素养的提高。

一、什么是小学生国际公民素养教育

一般而言,国际公民素养应该涵盖以下几个方面:(1)要具备世界眼光和全球视野:注重多元化文化的吸收,使我们的学生具有宽阔的视野。(2)要有国际知识和国际意识:了解外国人的文化背景思维方式、具备基本的国际关系学知识,了解国际问题、国际政治和国际经济,具备融入主流经济的素质、国际文化知识、国际社会公共价值理念,具备国际理解和国际同情的精神。(3)要有国际交往的能力:要有国际交流、沟通和信息传播能力和善于合作、灵活的变通意识。(4)要有国际竞争能力:终生学习意识与能力是国际竞争能力的关键。(5)要有强烈的爱国意识和民族自豪感。

小学生的国际公民素养是指在教育全球化的时代背景下,小学生在国际环境下游刃有余的生活所必备的基本知识、技能和态度的总和。具体而言,小学教育要培养的国际公民素养主要包括:

一是要具备一定的世界眼光和全球视野:关心地球、关心人类;适应变化、创造未来;公平竞争、友爱合作;自尊自爱;自信自强。

二是要有全球化时代背景下的国际知识和国际意识:包括了解东西方各国地理位置、经济优势、历史演变、著名人物、风土人情、文化艺术等;了解国际时事;世界发展的历史与趋势;东西方文化的精华;中华民族在国际社会中的地位和作用。进行国际时事、国际形势、国际关系、国际正义感与国际责任感的教育,通过这些教育来拓宽学生的视野,让学生认识世界,善于借鉴和吸取世界各国的优秀文化成果,为我所用。

三是要有初步的国际交往的能力:独立思考能力,竞争参与能力,信息处理能力,终身学习能力,经受挫折能力,国际交往能力。

四是要有强烈的爱国意识和民族自豪感:对本国的历史文化熟悉并认同本民族的历史文化,热爱祖国,具有民族自豪感。

五是要有公民人格,做有特色的小学生。

 

二、如何开展国际公民素养培养的实践研究

(一)vip课程  拓展学生国际视野

在教育指向全球化的背景下,小学阶段的课程和校园文化如何实现适应时代的发展和学生成长,具有国际公民素养的需求,尤其是通过课程的融合研究和校本课程的统整开发来培养小学生国际公民素养是我们实践研究的关键所在。为此我们开发了vip课程,让课程保证孩子的“vip礼遇”

VIP课程涉及语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践八个学习领域。下面就三项课程作一个简单的介绍。

P课程Public curriculum),意即全体学生都要参加的必修课程,这类课程包括国家基础型课程和限定拓展课程,重在学校的“二次开发”,注重学生学习兴趣的激发和获得更为积极的学习体验。其设置目的是为了让学习更享受。

包括:

1、国家课程:

1)学科类:语文、数学、英语、音乐、体育、美术、自然、信息科技、品社、书法

2)专题教育课程:安全、禁毒、乡土、环境、国防、时政

2、学科特色课程

1)外语:

a. E海英贝、我来教外语、午间口腔操

c. 英语口语(一年级)

2)运动类:

a. 快乐Morning体锻

b. 国际象棋、国际跳棋、快乐轮滑、优雅形体、少儿游泳、活力滑冰、校园足球联赛

3)心理课程:

a.       健康教育

b.      心理辅导(三年级)

4)集邮课程(四年级)

3、校园文化课程

1)仪式课程

a. 新生入学典礼(一年级)、入队仪式(二年级)、小公民誓师会(三年级)、集体十岁生日(四年级)、毕业典礼(五年级)

b. 每周升旗仪式

2)主题融合课程:外语节、数学节、读书节、艺术节、科技节、体育节

3)环境课程

4、实践体验课程

1)春游、秋游

2)学科类参观:博物馆、科技馆、规划馆、消防站、自来水厂、糕点厂、巧克力工厂等

3)年级类主题活动:“电影进校园”、素质训练(四年级)、毕业之旅(五年级)

 

V课程Verein curriculum),意即学生以学习小团队形式参加的选修课程,主要指自主拓展课程、社团活动课程等,这类课程重在培养学生的兴趣和爱好,激发学生内在的学习动力,为学生的兴趣发展提供条件和创造平台。其设立的目的是为了让学习更有趣。

1、双语拓展课程:我们的地球村、流利口语、数学乐陶陶、科普英语、邮票设计、探索世界、双语游戏

2、文化类课程:阅世界、国际小公民

3、社团类课程

1)体育类:国家象棋、国际跳棋、幻影足球、灌篮高手、弄堂游戏

2)艺术类:小主持、合唱队、舞蹈队、拉丁舞、书法社、手工艺术、鼓号队、诗歌朗诵、红读影视、上海话

3)创新类:创造发明、车船建模、空模、金钥匙、快乐电脑、丝网花制作

4)探究类:植物观察日记、小小学术家、神奇的生活用品、变废为宝,让生活更美好

 

I课程Intrapersonal curriculum),“I”在英文里是“我”的意思。I课程意即符合学生内在个性化发展需求的选修课程,是专门为有专才或一技之长的学生开发的个别课程,这类课程重在为学生的特长提供进一步发展的空间,培养更加有个人特色的现代小学生。其设立的目的是为了让学习更有个性。

1、小语种课程:日语、韩语、葡萄牙语、土耳其语、德语、法语

2、俱乐部课程:影视表演、斯诺克、器乐……

3、主题节外延课程:E家乐(外语节)、亲子游园会(数学节)、欢乐颂(艺术节)

 

三个课程之间的关系

P课程是全体学生参与的课程,是具有国家课程意志不可改变的课程。V课程是具有选择性的全体性,全体学生可以根据不同的兴趣与特长选择合适自己的课程。I课程是完全个性化的课程,是为少部分具有特殊潜力与才能的学生量身打造的课程。

 

(二)多元培训  提升教师专业能力

今天学校中的孩子将在未来的世界进程中发挥重要作用,教师的职责是帮助孩子更加了解和关心我们所生存的这个地球。在开展国际公民素养培养研究的过程中,可以提高教师教育的素养,完善教师的自身素质,促进教师专业的发展。

在教师培养工作上,我们主要有四项主要举措:

1、以二级带教三级联动为模式 探索培养机制

学校推行“二级带教  三级联动”培训模式,即第一级带教:由区研训部研训员和市内特级教师组成专家组,带教学校骨干教师,第二级带教:由学校区级名师、教坛新秀以及骨干教师组成指导组,带教0-5年教龄的新教师;“三级联动”,即研训部、学校师训工作领导小组、各学科教研组相互沟通、协调,形成整体联动网络。努力探索运行机制,务求取得真正的实效。我们制定提高目标,签订师徒合同,有时间、有计划、有步骤、有层次、有检查、有评议、有总结,认真扎实地开展传、帮、带活动。在活动中强调“二心”,即诚心、虚心。师傅诚心实意地教,徒弟谦虚诚恳地学,达到师徒共同进步。

2、以名师工作室为载体,促进专业发展

我们加强名师工作室的管理,积极探索名师工作室的运行机制,充分挖掘和利用好这笔财富,大力加强教师培训,学校制定了《上师外附小名师工作室管理办法》。

近三年来,名师工作室和工作坊的骨干教师每学期在区、校范围内上公开展示课、讲座或辅导。区、校两级学科名师、教坛新秀共计有350节优质课、30余次专题讲座及辅导等。

除此之外,名师工作室(坊)的骨干教师还承担了在教育教学、师德师风等方面带教青年教师的任务,为她们的成长起到了良好的榜样与促进作用。

3、以专题活动为手段,丰富培训内容

 “三课一评比”——铺路搭桥

“三课”指在教研活动中设置精品课(由区级骨干教师执教)、教研课(围绕某一主题而设计)、家常课三个不同层次组成的课堂教学研讨体例。“一评比”指每学期一次的课堂教学评比活动。精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。教研课主题明确,可采用集智式备课——个体反思——群体互动——骨干归纳引领——全组推广的形式进行,使全体教师在反思中研究,在研究中反思。家常课旨在提供“原汁原味”的课堂,发现课堂中潜在的真实问题,共同寻找研究点、共同商讨、共享经验、共享成果。

“专题性研究”——寻求突破

反思很多效果不好的教研活动,究其原因,既有教研活动忽视了主体——教师,急功近利,舍本逐末趋向的原因,也有教研活动目的不明确,目标不集中有关。因此,我们主张教研活动的组织必须让教师亲身主动的参与,教研内容要有针对性,要专题化、微格化。另外,学校还充分利用网络资源,建立“教师专业化发展平台”,鼓励教师人人参与,互动研讨,集思广益,以平等的对话,引起心灵的交流,思维的碰撞,理念的升华。

“小问题研究”——自我提高

我们从“小”处入手,逐步引导教师走上研究这条既艰辛又幸福的路上来。 “小问题”研究的的问题来源于课堂,研究的行为发生在课堂,研究的结果落实在课堂,发现问题,持续的关注和持久的研究问题,真正提高课堂教学质量,促进每位教师在行动中研究,在研究中学习,在学习中共享,在共享中发展,在发展中超越。在小问题研究中,我们将要求教师的问题不在于大,而在于小,不在于深、而在于实,不在于宽,而在于具体。

“一课多研”——提升内涵

一课多研、同课异构是我校已经比较有特色的教研活动。我们也对它做了进一步研究深化。一课多研是一种基于实践反思的研讨式活动。在研讨中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式,研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。目的在于促使教师在研讨的过程中,强化理论与实践的结合,养成反思的习惯,加强教师之间的合作,促进教师专业化发展。我们认为它的一个重要思想就是“以问题为导引,以创新为主题,以课例为载体,以反思为前提,以研究为中心,以发展为目标”。为了使教师的研究更有效、更有序、更系统,我们将教师的小问题研究与教研组的课题研究有机结合起来。从大处着眼,小处着手,改进一两点,带动全面提高。

4、以高校为依托  提升培训水准

上海师范大学作为一所专业类的师范院校,有着丰富的培养教师的经验,作为上师大附属学校我们紧紧依托高校优质资源培训教师,探索培训新模式,提升了学校的办学水准和教师的专业化水平。我校去年就和上师大签订了联合培训项目,这样的培训平台是具有旺盛以及不断更新的生命力的。

同时我们在名师和新秀的带领下,参加了由上师大基教中心主持的“面向国

际化人才培养的中小学拓展型课程开发与实验”项目,成为第一批参与实验项目的学校,正在开发校本双语课程(教材)《我们的地球村》,

 

(三)课题引领,提升研究内涵

   通过课题研究带动学校发展是行之有效的方式,因此我们在实地调研和可行性分析的基础上设计课题,以此推进小学生国际公民素养培养的实践研究。

我们将《构建小学阶段培养国际公民素养的校本课程体系研究》课题作为学校的龙头课题,下设七个子课题:《小学生国际公民素养培养的课程建设研究》;《小学生国际公民素养培养的校园文化建设研究》;《小学生国际公民素养培养的教师专业化发展研究》;《小学生国际公民素养培养的评价体系研究》;《小学生国际公民素养的家庭教育研究》;《在班团队活动中培养小学生国际公民素养的实践研究》《在课堂教学变革中培养小学生国际公民素养》等。

此课题将小学教育、教学活动置身于世界性的大背景中,用全球性的眼光考察小学生的国际公民素养,紧跟国际教育发展的潮流,站在教育发展的高度,立足于变革教育教学机制。

当下,家长和社会对教育国际化的需求在不断的增强,而培养具有一定国际视野,能够有一定国际交往能力的国际公民素养的公民将成为学校发展面临的迫切任务和命题。此项研究正是基于现实的需求,同时也可以促进学校的内涵可持续发展。

文章作者:申伟英
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