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语文课堂教学导入法浅析
发布日期: 2014-04-28 10:43:00

[摘要]探讨语文课堂教学导入技巧,以巧妙的导入愉悦学生的耳目、感召学生的心灵、开发学生的智力、触动学生的情思,从而增加课堂的艺术魅力,营造宽松学习气氛,把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来,充分调动学生学习兴趣,迅速进入良好的学习状态,进而为学习新课内容奠定良好的基础,并能积极参与互动,提高语文课堂教学的有效性。

[关键词] 课堂教学  课堂导入 激发兴趣 感染学生 学习气氛

 当今讲究减学生负担,提高课堂效率的形势下,在语文课堂教学中要扎实地做好教学过程的各项工作,以高效、创新的劳动切实为学生松绑,不断改进教学方法,注重启发学生自主思维,尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践,不断提高教学效果。有效的课堂教学涉及到课堂的每一个环节,导入是“序幕”,巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。常言道:良好的开端是成功的一半。教学实践证明:一堂课,导入得法,片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围,学生上课的积极性得到充分调动,并迅速进入良好的学习状态,进而为师生学习新课内容奠定良好的基础;相反,教师导入形式呆板,导语枯燥无味,学生听而生厌,学习兴趣就会骤减,陷入被动接受状态,影响整堂课的学习。由此可见,设计好的导入是非常重要的,历来都被执教者所重视。那么在语文教学中应如何来设计好的导入呢?这就需要语文教师不仅要反复钻研教材、研究学情、运用教育机智,而且要明确导入的目的,把握语文课堂教学导入设计的基本要求,然后根据它们精心设计导语。

课堂导入就如同第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,像磁石一样把学生牢牢地吸引住,充分调动起学生的好奇探究心理,唤起学生的求知欲望,从而顺利地进入课堂学习的最佳状态,为后面开展的教学奠定良好基础。一堂课如同一首优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜;一堂课又恰似一曲动人的乐典,开头就要定好基调,扣人心弦……语文课堂教学导入法的设计是一门教学的艺术,模式可千变万化,丰富多彩。下面谨将当前语文界常采用的比较实用的导入方法陈述如下。虽然教无定法,但我们可以通过这些方法与实例的学习,并结合教学实际仔细揣摩,灵活运用,我想是可以逐步把握语文课堂教学导入法的设计艺术的实质的。

1.用情感导入法,创设情境,引人入胜。

情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的方法。教师用声情并茂的语言来激发学生的情感,调动学生的学习热情,将学生带入到教学情境中去。如鲁迅中年回忆童年生活的散文《从百草园到三味书屋》,可以这样导入:“每个人都有童年,童年的生活都是非常美的、快乐的、自由的,纯洁无瑕,天真浪漫。就象陈年的老酒,盛开的鲜花,芬芳扑鼻。许许多多的童年趣事就象潺潺小溪源源不断,令人回味无穷。那么,今天我们就走进鲁迅的童年,看看他的童真童趣”。如果再配上轻音乐,让学生完全沉醉于童年的追忆,同时体味鲁迅的童年,百草园我的乐园和三味书屋我的童趣无限,就会很自然地进入课文的学习当中。又如著名语文特级教师魏书生在教《周总理,你在哪里》一诗时,就用了这样一段抑扬顿挫、情溢于辞的导语:“有这样一个人,全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友;他博学多才,对教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导;他精力过人,在全国各地党委、政府被夺权,公检法被砸烂,军队被严重冲击的情况下,他力撑危局,事无巨细都亲自处理;他廉洁一生,无儿无女无遗产;联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。”短短的几句话作为导语,却震撼了全班学生的心灵,大家都对周总理的丰功伟绩、高风亮节满怀崇敬之情,以一种虔诚而又迫切的心情学习课文。这堂课效果之好就在情理之中了。淮安一位老师教《十里长街送总理》,是这样设计情境导入新课的:教室前悬挂周总理遗像,播放哀乐。老师采用低缓、深沉的语调说:“197618日,一颗伟大的心脏停止了跳动,敬爱的周总理与我们永别了!群山肃立,寒风悲鸣,全国人民都沉浸在无比的悲痛之中。周总理为了中国人民的解放和建设事业,鞠躬尽瘁,贡献了毕生的心血,建立了不朽的功勋,赢得了全国人民的衷心爱戴。”接着,老师出示挂图,继续动情地说:“这就是当时首都人民挥泪送总理的感人场面。让我们带着对周总理的崇敬、热爱和怀念的感情学习这篇课文——《十里长街送总理》。”在这里,教师用周总理的遗像、哀乐、挂图以及低缓、深沉的语调、感情充沛的语言,共同营造了一种肃穆、悲伤的气氛。这种气氛与课文的情感协调一致。这样,就为学生准确地理解课文内容作了感情上的准备。整个导课先声夺人,具有一定的震撼力。

2.或以纯图片入手,激起学生的兴趣。

图片具有可视性,直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容,尤其是对于难以理解的课文,运用图片导入有助于学生理解课文,又生动形象,容易激发学习兴趣,驱遣他们的想象。如教读《苏州园林》,可用课件展示苏州园林的有关图片导入;教读《三峡》可以展示三峡图片;《静默草原》可以出示草原图片。如《夸父逐日》一文,展示《夸父逐日》的图片,让学生看“后羿射日,嫦娥奔月”图片,让学生初步感知夸父形象,猜想夸父其人。播放神话短片《后羿射日》。同学们你们知道这个神话故事的名字吗?(后羿射日)神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝,它特有的魅力征服了无数的读者,深刻的内涵启迪鼓舞了一代又一代人。今天这节课让我们一起走进神话《夸父逐日》。再如在教学《群鸟学艺》一课时,先在课前精心地制作各种鸟的图片,在导入新课时,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

 

3.用朗读来引路,感染学生引入佳境。

语文课堂教学朗读是根本,要善于朗读,其功自明,尤其是文言文,有效的朗读、深情地朗读来感染学生引入佳境。如余映潮(语文界领军人物)在《天寺夜游》中的朗读导入,让学生有味的朗读。读出一点文言的味道,读出一点宁静的氛围,读出一点闲适之情,反复朗读(最少三遍),还讲究文字如何读。读出一点快乐味,读出一点对文本的理解不断深入(共五遍)。韩军(特级教师)在《与朱元思书》中的首段朗读,生:(高声齐读)“风烟俱净,天山共色”。 师:通过大家的读,我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。大家应该知道,俗话说“三分文章七分读”,一篇好文章如果按十分计算的话,那么,朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。师:听老师给大家示范一下。风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳到桐庐,……师:我们再展开想像来诵读。在我们的大脑中,要想像,天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀,全是奇山异水,是天下独一无二的,我吴均真是看不够。<情不自禁唱起来>船儿哟,你慢些走呀,慢些走让我把这美丽的富春江看个够……(学生响起热烈的掌声,还有笑声)。再如范圣龙在《蒹葭》中的朗读导入:同学们,在很久很久以前,一个深秋的清晨,晨雾朦胧,芦苇飘荡,一位痴情的恋者徘徊河畔,为他心中的伊人唱出了缠绵悱恻的情歌,你听——(师深情朗读全诗第一小节)今天,我们就一起走进那个深秋的清晨,走进那长满芦苇的河畔。情境渲染式的导语《蒹葭》这篇课文而言是相当合宜的

4.利用悬念激人好奇,催人思索。

悬念能够引起学生对课堂教学的兴趣,使学生产生刨根问底的急切心情,在探究的心理状态下接受教师发出的信息。利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,只想打破沙锅问到底,尽快知道究竟,从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应从学生的“最近发展区”出发,设置恰当适度的悬念以引发学生的兴趣,启动学生的思维,调动学生学习的积极性。反之,太悬或不悬都将降低学生学习主动性。只有不思不解,思而可解才能使学生兴趣高涨,自始至终扣人心弦,收到引人入胜的效果。如有位语文教师在教学《皇帝的新装》前,讲了这样一个故事:童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名,于是大献殷勤,不住地问:“你觉得我这件衣服怎么样,颜色好吗?样式好吗?质料好吗?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说:“都一样,谈不上喜欢。”小姐说:“你觉得我穿什么颜色,什么样式,什么质料的好?”安徒生回答语惊四座,他说:“皇帝的新装。”引得周围人大笑不止。这位教师接着说:“皇帝的新装是什么样儿的呢?为什么安徒生的回答使人大笑不止呢?下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。”这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念,使学生带着悬念进入情境,从而为课文的成功教学创造了条件。运用此法需注意的是,“设置悬念要做到三个字,即‘新’、‘精’、‘奇’。要能一下子击中学生的兴奋点。具体而言,在内容上要突出主要人物,主要事件;在手法上可以浓缩全文,也可从中截取片断;在技巧上必须发人深思,留有余地,能引人如胜。”

5.巧妙设疑,激发学生的求解愿望。

语文课堂教学在导课时若能针对教材的关键、重点、难点,巧妙设疑,就会在上课伊始即将学生带进问题的漩涡,从而激发学生的求解愿望,积极地思考问题。如于漪老师教鲁迅的《孔乙已》是这样导入的:“凡是读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道孔乙已的:凡是读过《孔乙已》这个短篇小说的人,无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说:‘我最喜欢的作品就是《孔乙已》’。为什么鲁迅创作了许多小说,而最喜欢《孔乙已》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔,来塑造孔乙己这样一个现象呢?我们学习课文以后,就可以得到正确的答案。过去有人说,希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是性格的悲剧,而人生的悲剧是社会的悲剧。鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过,洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时,你的眼泪流不出来,心里阵阵绞痛,眼泪往肚里流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧,还是社会悲剧呢?读课文以后就可以找到正确的回答。”这则导语抓住课文的重点:孔乙己是怎样一个人,巧布疑阵,而且还明确告诉学生答案就在文中,让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会很大程度的提高。又如特级教师钱梦龙教学《岳阳楼记》时这样导入:“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本,从南宋人编的《宋文鉴》开始,直到当代的各类散文选,都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处,使它成为千古传诵的名篇呢?请同学们认真学习《岳阳楼记》,想想其中的道理。”这样设疑导入,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发了学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定了基础。

6.直观演示提供形象,引发注意力激发兴趣。

初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在语文课堂教学中,应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习《卖油翁》一课时,可拿一瓶油、一个漏斗、一个空瓶进课堂导入新课,一下子就会激发起学生的兴趣,从而引导学生更深入地理解课文内容“我亦无他,惟手熟尔”。在教《我的叔叔于勒》时,先在黑板上画一个圆圈,问学生是什么?启发学生从数学课,生活中,为人等展开形象思维;第二步,在圆圈里画一个正方形,问学生这样的图形又像什么东西?(铜钱)第三步,在这个铜钱里画一个人,寓意什么?提示学生人钻到钱眼里去,寓意六亲不认;最后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章,文章的主人公已钻到钱眼里,一心只认得钱,连自己的亲弟弟也不认!它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入,学生兴趣高涨,兴致勃勃地往下继续学习。又如:《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯,从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作,充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好,就能既提高学习语文的兴趣,又对所学内容理解深化。

讲故事针对学生好听奇闻轶事的心理特点,在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻,拓展学生的思路,增强学生的兴趣。故事本身有情节,青少年学生比较爱听故事。用讲故事的方法导入新课,可以激发学生的学习兴趣,并且有利于启发学生的学习兴趣,并且有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品,教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事,然后引入本课。在讲《像山那样思考》一文时,可讲一则破坏生态平衡的新闻。澳大利亚以盛产甘蔗著称,每年都有大量甘蔗出口到世界各地,昆士兰州的麦凯市更有“糖城”之誉。然而寄生于甘蔗内的一种甲虫危害极大。它的繁衍导致了大片甘蔗林的死亡。于是人们很自然地联想到了甲虫的天敌——青蛙,这一人类的朋友“移民”澳大利亚后,立即大显身手,一举成为杀虫英雄,害虫很快被消灭了,甘蔗产量大大提高,麦凯市民无不拍手称快。但青蛙格外能吃,失去甲虫后,纸团、烟头等垃圾都成了它的食物。由于吞食垃圾,青蛙排泄出一种毒液,不仅伤人,而且还会使牲畜毙命。更为可怕的是,这种青蛙繁殖能力超强,目前尚无法找到它们的天敌。这则新闻可以引起学生们对生态环境的深思,那么读了《像山那样思考》这篇课文,就更有了深切的体会,产生深深的忧患意识和人文情怀。再如《谋攻》一文,可以讲述“孙子练女兵”的故事来引入新课:战国时期,有个著名的军事家叫孙子,避乱来到吴国。吴王为了考验他的才能,派三千宫女叫她训练。孙子命吴王左右二妃为队长,击鼓号令,二妃不听。孙子命令按军法斩首。三千女兵无不惊惧,都听从号令,经过训练,一可当十。他写的《孙子兵法》一书,是我国杰出的军事著作,《谋攻》就是其中的一篇,让我们来看看他是怎样论述谋划进攻的。又如:一位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时,为了使学生了解其严肃性和准确性,便讲了这么一个故事:相传,有一个富翁生性吝啬,在聘请教书先生时,讲明膳食供给很微簿。当时,教书先生一口就允,并写了一张合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字,哪知,吃一顿饭时,教书先生说:“你太不守信了,我们不是约定‘无鸡,鸭亦可;无鱼,肉亦可;青菜一碟足矣!’的么?”富翁目瞪口呆,无言以对。学生听了这个故事后,深深明白标点符号的重要性。这样的导入令学生兴趣盎然,极大地调动学生学习知识的积极性。

8.利用比较法导入,激起学生好奇心。

在语文课堂教学中,教师运用比较方法,让学生在比较中拓宽知识面,更牢固地掌握知识。不但能巩固原来了解的知识,还能在相互联系中发现新的含义,起到习旧知新、熟能生巧、融会贯通的作用,可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力。运用比较,只要恰到好处地发挥“比较”的特长,总会收到事半功倍的效果。所谓比较,就是根据新旧知识的联系点、相同点与不同点,采用类比的方法导入新课。如教授柳永的《雨霖铃》时,可用小学曾学过的课文李白的《赠王伦》导入:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。离别是文人墨客笔下常写的一个话题。在小学时,我们就学过了唐代诗人李白的《赠王伦》,今天我们要学习的这篇文章也是书写离别情怀的,同学们认真比较,稍加品读就会发现一个明朗豁达,一个哀伤凄切。一篇字里行间激荡着少男少女般的欢笑,一篇却蕴藏着失意落魄人的喟叹。为什么反差如此强烈呢?我们现在先看作者柳永生平及时代背景。”之后介绍柳永生平及时代背景,还可以与李白作比较。通过比较,学生就对柳永有了深刻的认识,对其风格也有了大体了解,这样就会认真品味其诗。这段导课是从旧课过渡到新课的。李白的《赠王伦》直抒胸臆,文风易于把握,与柳永的《雨霖铃》形成强烈的反差。学生从反差处入手,通过比较就容易把握柳永的《雨霖铃》的风格了。语文教材有的课文就是将两篇反映同一主题、感情基调不同的文章合为一篇,这样更适合用比较导入法。如《乡愁诗两首》就可以这样导入:“乡愁是文学作品中常见的主题,怀乡是许多离乡文人蕴藏在心底最深最真的情结。情郁于中,发泄于外的风格却不尽相同,今天我们所学的《乡愁诗两首》就表现了这一点;余光中的《乡愁》浓郁低沉,席慕蓉的《乡愁》清新缠绵。除了风格外,两诗在写作技巧上还有什么不同的呢?”这段导入是两首新诗的比较,同一主题的诗却存在差异,通过比较还可以丰富学生的写作技巧。这种比较,还有利于学生明白两课知识异同之所在,从“温故”出发,激起学生对新知的探求的好奇心。而教师所选的比较的各个侧面,揭示了教学的重点和难点,对学生阅读课文,具有一定的指导作用。

9由古诗词、格言、对联导入。

学生一般喜欢诗词、格言、对联等,有的学生备有专门的笔记本,广泛搜集自己喜欢的格言、诗词、对联等。而且诗词、格言、警句,语言精练,含义丰富,表现力强,对学习语文有很强的启示意义,特别是有些诗词,往往和所教的课文内容关联,如能用来导入,将会收到意想不到的效果。

比如,教授《鸿门宴》时可以这样导入:

师:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这是谁的诗,诗题是什么?

生:宋朝女词人李清照的《夏日绝句》

师:这首诗表达了词人怎样的感情?

生:诗的前两句表达了作者对项羽卓越功绩的钦敬,后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。

师:说得好!项羽随叔父项梁起兵反秦,身经百战,所向披靡,巨鹿之战破釜沉舟的英勇,堪称战争史上的经典。然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。面临四面楚歌的绝境,称雄一世的西楚霸王的悲歌:“力拔山兮气概世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”(投影)面对残兵败将,爱姬宝马,项羽发出英雄气短,天不助我的慨叹。五年前“鸿门宴”上一失足,酿成垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕,也预示了“楚汉相争”的结局。这节课我们就来共同学习我国史传文学名篇《鸿门宴》。

这样设计导入,不仅联系学生已有的知识,让学生对所学课文中的人物有个总体印象;而且经过老师的介绍,学生对所学的课文中的主要人物命运及其性格有个大概的了解,从人物的悲剧结局中探求他命运演变的轨迹。《鸿门宴》上项羽的“妇人之仁”,刘邦的老谋深算都得到了最好的展示。《鸿门宴》里项羽的表现,就预示着他的必然悲剧结局。《垓下歌》的引入可以帮助学生更好的理解项羽的性格,理解项羽悲剧的悲壮美。吸引学生产生阅读课文的兴趣,让学生从人物形象更深更广的层次上去理解《鸿门宴》。

10.依照注释和相关背景导入。

语文是一门文化性非常强的学科,因为这种特点,一些教师上课通常会介绍一些关于课文的文化背景,例如作者的生平、经历,事件发生的原因、事情的重要性等等,以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。在讲述宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时,可用这篇文章的相关历史背景——十年浩劫时期导入,讲述了这个时期一些代表性的症状,然后还介绍了此时作者心中因弟弟生命垂危而感到焦虑和悲痛的情感。但是所有的这些愁苦似乎在作者经过一株紫藤萝花时释然了。为什么一束小小的紫藤萝会有这么大的能力呢?让我们走进课文一起来领略这株紫藤萝花的魅力。这样,学生在了解了文章的整个写作背景后,再带着一探究竟的心有目的性地来学习课文,能更深层次地读懂课文、理解课文。再如课文后面的题注有的不仅介绍作者的生平情况,还会对作者的写作目的、写作背景等作简要介绍,抓住这些介绍我们可以明确本文的主要内容及作者所要表达的思想感情。如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗的题注是这样的:“唐玄宗天宝三年,李白因遭排挤,解职离京。第二年,由东鲁南游吴越,行前写了这首描绘梦中游天姥山的诗与朋友作别”。由注释而内容,通过了解注释再学习诗的内容,从而把握诗作的背景及作者在诗中流露的思想感情,即通过梦游,抒写了对名山大川和神仙世界的热烈向往,表现了作者鄙视尘俗,蔑视权贵、追求自由的思想。这样拾级而上,学生能顺利的读懂这首诗的思想内涵、表现手法、感情色彩等。

以上列出十种较为常用的导课方式。其实语文课堂导入的方法远不止这些,诸如开门见山法、直接导入法、名言导入法、归纳总结法等有效导入法,这里就不一一赘述了。总之,导课的方法多种多样,形式不拘一格,虽无一定之规,但有一定之妙。我们设计课堂导入时应充分考虑的是:既要调动学生的积极性,营造宽松民主学习气氛,尽可能让学生提前进入角色。还要通过“学生演导”或“师生合导”。在坚持不懈中,从听说读写四个方面锻炼学生的语文能力,把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念:让学生真正成为课堂的主人。 语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在新课导入时就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。语文教师要认真钻研教材,挖掘教材的深度和广度,在“懂”“透”“化”的基础上结合自己的教学实际,运用教育艺术,精心设计,努力优化课堂导入环节,就会“导”有所获,促使语文教学质量的提高。
 

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